2021-2022 學年，開學了！ ( 上 )　教育界現況 SWOT 分析

強

• 學校能有效安排課時及運用資源，讓教師教學更具彈性，學生學習更具成效。
• 教師已掌握應用資訊科技於學與教的技能，對應用科技的抗拒減少，更能促進資訊科技教育的發展。
• 學生能運用資訊科技於日常學習中，有助推動自主學習。
• 家長能通過網絡通訊工具，與學校及教師保持緊密聯繫，有助了解子女學習情況，並給予適時支援。

弱

• 學校減少為學生安排參與大型表演及本地和國際比賽，學生展示成就的機會不多。
• 特別在視像課堂，教師對於有特殊學習需要的學生未能提供及時照顧，只能依靠家庭支援。
• 學生參與面授課堂時間減少，同時亦少接觸同學，人際關係相對較弱。
• 大部分家長未必能同時兼顧工作及子女在家學習，對子女支援存在一定差異。

機

• 學校設已有無線網絡基本設備，亦全面推動電子學習，大部分教師、學生及家長對應用不同硬件及軟件已有所掌握，配合政府資助，能加快實施應用流動電子裝置，實行一人一機學習模式。
• 教師已習慣使用流動電子裝置及軟件進行教學，不但在課室或通過視像都能得心應手，更有條件把課堂以混合模式上課，讓未能回校的學生亦能參與其中。
• 學生可以通過人工智能平台，設定個人化學習模式，按自己步伐及能力進行學習及評估，提升學生學習
效能。
• 家校合作更加緊密，由於學生長時間在家學習，家長與子女溝通相對較多，同時，教師與家長的溝通亦見增加，教學透明度大升。

危

• 適齡小學學童數目持續下降，加上大量學生跟隨家人移居外地，跨境學生人數銳減，部分學校可能需要進行班級調整或結業。
• 適齡中學學生人數增加，但在移民潮下，即使有部分地區中學可能需要擴班，但事實亦有部分地區中學因收生不足，需要進行班級調整或結業。
• 富經驗的教師流失嚴重，除了受移民潮影響外，高中課程改革所需，中學教師人手亦有所調整，但是因為教席減少，需要聘請的新教師相對較少，準教師或有意投身教育界的人難以入行。
• 學生長時間以電子裝置上課，精神難以集中，且眼睛容易疲勞，影響學習。同時，學生在網上接觸不同資訊，加強培養資訊素養迫在眉睫。
• 低收入家庭對子女於硬件及軟件的支援較為薄弱，子女要另覓額外資源。

面授課堂與視像課堂

　　教育局於 8 月 2 日公布 2021-22 學年繼續進行半天面授課堂，但同時學校亦可彈性處理，只要合乎條件，學校可以進行全日面授課堂、學生在校午膳及參與課外活動。
　　今年 9 月開學時，學校可能有幾個選擇：半天或全天面授課堂、半天的面授配合半天的視像、以混合模式同步進行面授與視像，但是否能全面復課都取決於疫情的發展，以及學校師生接種疫苗的情況。現時新冠疫情仍然嚴峻，預計 2021-22 學年可能仍然需要一半面授，一半網課。

自攜裝置（BYOD）

　　隨着 2021-22 學年開始，將由《優質教育基金電子學習撥款計劃》提供流動電子裝置及上網支援，學校如實施「一人一機自攜裝置」計劃，則需要重新調整及開展事項；從前以關愛基金資助而購買的平板電腦，學生有擁有權，但以優質教育基金購買的電子裝備，擁有權則屬於學校，這個因素會令學校於三年後每年會回收大量平板電腦，到時學校的 IT 組行政工作大增，學校亦未能轉贈平板電腦予有需要的同學。
　　另一方面因為學生沒有該平板電腦的擁有權，可能引致他們不會珍惜使用，期間遺失或損壞所產生的問題，亦是教師於本年度需要面對的。

電子學與教（e-Learning + e-Teaching）

　　電子學習已成為學與教中不可缺少的一部分。估計下學年面授課堂會漸漸恢復，但仍會有部分時間會以網課方式進行，教師仍要學習如何開展網課，學生亦要學習如何在網課中真正受益；學校應進一步調整網課政策，包括網課前的預備、課堂的禮儀及課後的跟進等。
　　此外，學校亦應鼓勵教師應用網上平台分享資訊及進行網上評估；現時網上平台多元化，部分平台能配合人工智能，因應學生能力在課程上自動調節，並能在題目庫內選取程度合適的練習，有助照顧不同能力的學生。學校亦可向學生介紹更多不同的應用程式或網站，讓學生可以在課堂之外自學，提升自學能力。
　　同時，掌握資訊科技作為一種重要的能力，學校應培養學生的資訊素養，讓學生在網上接觸不同資訊的時候，能幫助他們辨識對資訊的需要，尋找、評鑑、提取、組織和表達資訊，創造新的意念，應對資訊世界的變化，合乎道德地運用資訊，以及不讓自己作出違反道德的行為，如網絡欺凌和侵犯知識產權等。

高中核心科目優化，起動「公民與社會發展科」

　　高中四個核心科目有不同程度的優化，騰出課時和增加課程彈性，為學生創造空間。當優化措施落實後，高中四個核心科目的課時將不超過總課時一半。學校可透過是次優化課程機會，整體檢視和規劃課程，
按校情和學生需要釋出不同程度的空間，照顧學生的多元學習和發展需要。
　　此外，由今學年起，中四學生不再需要修讀「通識科」，改為「公民與社會發展科」，然而，中五及中六的學生仍然要需要修讀「通識科」。「公民與社會發展科」是改革整合而來的科目，在推動初期，不論學校、教師、學生、家長等都不可避免地會接觸不同的資訊；作為教師要讓學生透過學習關於香港、國家及當代世界的課題，建立廣闊的知識基礎，培養學生國民身份認同，以及裝備自身的世界視野；此外，學校應該加強家長對「公民與社會發展科」的認識，舉辦家長講座及提供相關資料，鼓勵家長參與，加強家校合作。